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上一篇為家長(zhǎng)們介紹了選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)的前五點(diǎn)要注意的方面，今天這里再談?wù)勂渌矫娴膯?wèn)題：

課程體系：

首先要明確一點(diǎn)，除了只招外籍學(xué)生的學(xué)校，沒(méi)有哪間國(guó)際學(xué)校的課程體系是100%的某個(gè)國(guó)外課程體系。一是因?yàn)槲覈?guó)教委有要求，如語(yǔ)文、思想品德等課程在義務(wù)教育階段都有課時(shí)和內(nèi)容的硬性要求。二是因?yàn)槭袌?chǎng)需求，恐怕絕大多數(shù)送孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，并不希望孩子就不學(xué)中文了。所以，只要是收中國(guó)籍孩子的學(xué)校，其課程體系一定是混合型的。從框架上通常是一個(gè)國(guó)際課程體系（比如IB體系、美高及AP體系和IG+A-level體系等）加上部分國(guó)內(nèi)課程體系。如果問(wèn)哪種國(guó)外體系最好？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只能說(shuō)是因人而異，適合的就是最好的。目前的選擇方式一定程度上跟孩子計(jì)劃去哪個(gè)國(guó)家上大學(xué)關(guān)系更大一些。具體的選擇要依據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)以及未來(lái)的規(guī)劃，選擇最適合自己孩子的學(xué)校，這就需要詳細(xì)了解學(xué)校的課程體系設(shè)定和偏好。

教學(xué)風(fēng)格：

從大方向來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為分兩種教學(xué)風(fēng)格——偏歐美的和偏中國(guó)的。偏歐美的風(fēng)格，教室布置非常靈活，孩子們的桌椅沒(méi)有固定位置，隨課程內(nèi)容經(jīng)常變化，尤其低年級(jí)的教室甚至看上去不太像教室。老師教學(xué)主要是歐美那一套，以鼓勵(lì)為主，注重啟發(fā)和討論。以記憶為主的作業(yè)不多，以項(xiàng)目為主的作業(yè)不少。弱化競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)合作，期末不會(huì)排名，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)老師主要是報(bào)喜，各種夸孩子，很少報(bào)憂(yōu)；偏中國(guó)的風(fēng)格，跟我們熟悉的公立學(xué)校比較接近。教室類(lèi)似于裝修好一些的公立教室，桌椅排列整齊有序。學(xué)校管理很?chē)?yán)格，個(gè)別學(xué)校稱(chēng)之為軍事化管理也不為過(guò)。教學(xué)上，老師們對(duì)知識(shí)傳授方面有硬性要求，老師們也對(duì)孩子們要求嚴(yán)格，很像是將國(guó)外教材轉(zhuǎn)化為中國(guó)傳統(tǒng)方式教授給學(xué)生。 

兩種教學(xué)風(fēng)格各有千秋。偏歐美的風(fēng)格相當(dāng)寬松，孩子不會(huì)面對(duì)公立系統(tǒng)那種常規(guī)學(xué)業(yè)壓力（但不等于沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力，只是壓力來(lái)源不同），從知識(shí)傳授的角度來(lái)說(shuō)，可能效率偏低。偏中國(guó)的風(fēng)格我們大家都熟悉，孩子會(huì)被老師強(qiáng)力推著往前走，尤其在知識(shí)傳授上，再差也差不到哪兒去。如果孩子是學(xué)霸體質(zhì)，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性很好，那么更適合寬松的風(fēng)格；如果孩子貪玩，學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，那么可能?chē)?yán)格管理更適合一些；如果孩子各方面都是中等水平，那就看父母喜好了。

中英比例：

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中英文比例屬于課程設(shè)置和教學(xué)風(fēng)格的一部分。但這一點(diǎn)比較重要，所以在這里單獨(dú)列為一點(diǎn)。許多家長(zhǎng)心里對(duì)孩子中英文的預(yù)期是英文要超過(guò)90%的英美孩子，中文要超過(guò)90%的中國(guó)公立孩子。這是不現(xiàn)實(shí)的！除非孩子是語(yǔ)言天才，而且大幅度削減其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。但實(shí)際上讀國(guó)際學(xué)校的孩子，以后大概率是英文比不過(guò)英美孩子，中文比不過(guò)中國(guó)公立孩子。如果家長(zhǎng)覺(jué)得不能接受這種結(jié)果，那可能上公立或者送出國(guó)更適合你的家庭。

孩子就那么多時(shí)間，中文比例高，自然英文就差點(diǎn)，英文比例高，自然中文就差點(diǎn)。國(guó)際學(xué)校的中英文比例跨度很大，從1:9到9:1的都有（純外籍的也有全英文的）。所以，在這一點(diǎn)的選擇上，首先要考慮清楚自己家庭的喜好。如果你們家庭認(rèn)為中文對(duì)孩子的未來(lái)很重要，那就選中文比例高的；如果你們家庭認(rèn)為英文對(duì)孩子的未來(lái)很重要，那就選英文比例高的。這個(gè)沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，選自己喜歡的就好。結(jié)合各自家庭的特點(diǎn)和對(duì)孩子的期望來(lái)進(jìn)行選擇。

師資：

首先要明確一件事情，愿意來(lái)中國(guó)的外籍老師極少有英美的一流老師。如果你到美國(guó)，按照同等的學(xué)費(fèi)找一家私立中小學(xué)，大概率其老師的水平會(huì)超過(guò)中國(guó)的外籍老師。第二，按照我們的慣常思維來(lái)對(duì)比，外籍教師的流動(dòng)性是很大的。國(guó)內(nèi)的中小學(xué)老師，多數(shù)在一所學(xué)校教一輩子，就算有調(diào)動(dòng)，能待過(guò)三間學(xué)校的就算跳槽很頻繁了。而現(xiàn)在國(guó)際學(xué)校的外籍教師，能在一所學(xué)校待三年就算長(zhǎng)的了。這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在外籍老師搶手，經(jīng)常跳槽；另一方面，也跟英美文化有關(guān)，有的外籍老師就是打算全世界走走看看的，所以可能北京呆兩年，邊教書(shū)邊玩，然后再去上海找間學(xué)校呆兩年，再去曼谷找間學(xué)校呆兩年。

如果家長(zhǎng)覺(jué)得以上兩點(diǎn)很不能接受，那可能需要慎重考慮是否讀國(guó)際學(xué)校。如果家長(zhǎng)接受以上兩點(diǎn)，那么在挑選國(guó)際學(xué)校時(shí)，建議注意以下幾點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（中外方校長(zhǎng)等）的履歷和穩(wěn)定性。履歷非常透明，通常在官網(wǎng)上就有，穩(wěn)定性則可能需要找老生家庭打聽(tīng)一下。因?yàn)檎n程體系、教學(xué)體系等是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)決定的，所以領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平和穩(wěn)定性就非常重要了；中外籍老師的履歷和穩(wěn)定性。履歷一般在學(xué)校的某面墻上會(huì)有，在參觀(guān)學(xué)校的時(shí)候可以留意一下。穩(wěn)定性可以在說(shuō)明會(huì)上問(wèn)校方，以及問(wèn)老生家庭。有的學(xué)校，坦率地說(shuō)，部分老師履歷不佳，比如來(lái)自母語(yǔ)非英語(yǔ)的地區(qū)，那其教英語(yǔ)大概率是水平不夠；比如受教育程度語(yǔ)焉不詳，那可能來(lái)自野雞學(xué)校；比如年紀(jì)過(guò)于大了，60多歲的。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)籍老師的穩(wěn)定性都很高，而外國(guó)籍老師在一所學(xué)校服務(wù)時(shí)間越長(zhǎng)，通常可以認(rèn)為學(xué)校的吸引力越強(qiáng)，如果外國(guó)籍老師服務(wù)不到一年就會(huì)換人，那就不太妥。

硬件設(shè)施：

有的學(xué)校硬件非常豪華。比如有冰球館，有馬場(chǎng)，教學(xué)樓操場(chǎng)等也是非常氣派。而有的學(xué)校硬件非常簡(jiǎn)陋，操場(chǎng)很小，校舍是租的，兩三年會(huì)搬家一次。通常來(lái)說(shuō)，硬件條件和教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有直接聯(lián)系，能滿(mǎn)足教學(xué)和生活需求即可。有的父母非?？粗亟虒W(xué)質(zhì)量，對(duì)硬件條件不太考慮；也有的父母認(rèn)為小孩子需要充足的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，所以對(duì)體育場(chǎng)館非常看重。這都是非常正常的。

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